تُدار المقاييس وجهًا لوجه بواسطة مختص مؤهَّل، ورقيًا أو عبر منصّات رقمية رسمية. يبدأ التطبيق بعناصر توجيه (Routing) لتحديد نقطة البدء الملائمة، ثم تتدرّج البنود في الصعوبة وفق أداء المفحوص. تتكوّن كل أداة من اختبارات فرعية متعددة تُشتقّ منها المؤشرات الأساسية، مع بدائل للاستبدال عند وجود عوامل لغوية/ثقافية/طبية. الإدارة الرقمية توفّر تصحيحًا آليًا وتقارير تفصيلية وتحدّ من أخطاء الإدخال.
الفهم اللفظي: يقدّر ثراء اللغة واستخدام المفاهيم والعلاقات اللفظية، وهو مؤشر على المعرفة المتبلورة وقدرة التعبير والفهم في المواقف الأكاديمية والحياتية.
البصري-المكاني/الإدراكي: يقيس تحليل الأنماط والمصفوفات والتنظيم المكاني، ويمثل قدرة حلّ المشكلات غير اللفظية وبناء التصوّرات البصرية بدقّة.
الاستدلال السائل: يختبر التفكير المنطقي في مواقف جديدة لا تعتمد على المعرفة السابقة، ويكشف مرونة العقل في توليد حلول مبتكرة.
الذاكرة العاملة: يقيّم الاحتفاظ بالمعلومات ومعالجتها ذهنيًا (سمعيًا وبصريًا)، وهي بنية محورية للتعلّم واتباع التعليمات متعددة الخطوات.
سرعة المعالجة: تقيس السرعة والدقة في مهام بسيطة بصريًا/رمزيًا، وترتبط بالكفاءة الأكاديمية والزمن اللازم لإنجاز الأعمال الروتينية.
معامل الذكاء الكلّي (FSIQ): درجة مركّبة على مقياس معياري (متوسط 100، انحراف 15) تعكس القدرة العامة، وتُستخدم مع المؤشرات الأخرى لتكوين صورة متوازنة.
المؤشرات العامليّة: درجات مستقلّة لكل مجال (مثل الفهم اللفظي، البصري-المكاني، الاستدلال السائل، الذاكرة العاملة، سرعة المعالجة) تُظهر تباينات الأداء وتوجّه التدخّل.
المعايير الإحصائية: تُقدَّم الدرجات مع نِسَب مئينية وفواصل ثقة وتفسير للفروق الدالّة (مثل فجوة اللفظي/غير اللفظي)، ما يعزّز دقة اتخاذ القرار.
مؤشر القدرة العامة (GAI) عند الحاجة: يُستخدم عندما يُراد تقليل أثر الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة على التقدير العام، خصوصًا في الحالات التعليمية/السريرية التي تتطلّب ذلك.
يوفّر وكسلر بروفايلاً معرفيًا قابلاً للتنفيذ يتجاوز الرقم الأحادي لـFSIQ؛ فهو يحدّد مواطن القوة والاحتياج بدقّة، ويُسهّل مواءمة استراتيجيات التدريس وخطط التأهيل الفردية، كما يدعم التشخيص التفريقي لصعوبات التعلّم والاضطرابات النمائية والعصبية، ويتيح متابعة طولية لفاعلية التدخّلات عبر الزمن داخل المدرسة وأثناء مرحلة التدخل العلاجي.
